miércoles, 27 de mayo de 2015
miércoles, 20 de mayo de 2015
Uso didáctico de un videojuego
Título: Hundir los barcos
Justificación de la elección del juego y de la versión elegida: en este caso uno de los alumnos será el presentador otro el ayudante del juego, el resto de los alumnos participan en el juego. Este juego resulta muy apropiado para los contenidos a conseguir en esta unidad de matemáticas.
Grupo de alumnos: 3.º ciclo de Primaria, 5.º curso -una línea-
N.º alumnos: 12 alumnos (ratio más pequeña).
Asignatura: matemáticas.
Título de la unidad didáctica/tema/contenido: movimientos en el plano.
Objetivos propuestos con la aplicación de esta actividad: afianzar los contenidos ya trabajados de una forma lúdica, dominar el manejo de las coordenadas en el plano, aplicar los movimientos y coordenadas en el plano, participar en los formularios entregados, conocer las instrucciones y el rol de los participantes en el juego,...
Competencias que se pretenden desarrollar con esta actividad según la etapa a la que vaya dirigida: el alumno aprenderá a leer la pregunta y respetar al que habla, a seguir las instrucciones del curso, a responder con seguridad y de forma autónoma a las preguntas propuestas, a aprender a sobreponerse ante un error cometido, a una mejoría en las competencias digital y social,...
Contenidos a desarrollar con la aplicación de la actividad: se trata de poner a prueba los conocimientos de la Unidad (las coordenadas en el plano, la simetría,...). Se utiliza el formulario de respuestas que los pueden tener los alumnos en formato papel.
Metodología, temporalización y recursos necesarios para desarrollar la actividad: el alumno debe conocer la dinámica e instrucciones del juego. Se hace en la primera quincena de mayo, en la que está programada esta unidad. Se utiliza en la pizarra digital de la clase. En su temporalización se prevé una sesión. Los participantes utilizan un formulario de respuestas en formato papel. Es una metodología activa y participativa, además, supone un cambio positivo en el desarrollo de la programación.
Criterios de evaluación de la actividad:
- Se determina si se han conseguido los objetivos programados en la unidad: localizar puntos y coordenadas.
- Si el transcurrir la sesión con los alumnos ha resultado. Si los contenidos del juego preparado han sido los adecuados.
- Se realiza una valoración de la actividad al alumnado con la documentación prevista y la evaluación por parte del docente.
Observaciones y comentarios
Realización de un pequeño guión de transcurso de la marcha del juego y un ensayo general con anterioridad. Tener preparados y suficientes contenidos. Tener un resumen preparado de las reglas de juego por parte del alumnado.
Justificación de la elección del juego y de la versión elegida: en este caso uno de los alumnos será el presentador otro el ayudante del juego, el resto de los alumnos participan en el juego. Este juego resulta muy apropiado para los contenidos a conseguir en esta unidad de matemáticas.
Grupo de alumnos: 3.º ciclo de Primaria, 5.º curso -una línea-
N.º alumnos: 12 alumnos (ratio más pequeña).
Asignatura: matemáticas.
Título de la unidad didáctica/tema/contenido: movimientos en el plano.
Objetivos propuestos con la aplicación de esta actividad: afianzar los contenidos ya trabajados de una forma lúdica, dominar el manejo de las coordenadas en el plano, aplicar los movimientos y coordenadas en el plano, participar en los formularios entregados, conocer las instrucciones y el rol de los participantes en el juego,...
Competencias que se pretenden desarrollar con esta actividad según la etapa a la que vaya dirigida: el alumno aprenderá a leer la pregunta y respetar al que habla, a seguir las instrucciones del curso, a responder con seguridad y de forma autónoma a las preguntas propuestas, a aprender a sobreponerse ante un error cometido, a una mejoría en las competencias digital y social,...
Contenidos a desarrollar con la aplicación de la actividad: se trata de poner a prueba los conocimientos de la Unidad (las coordenadas en el plano, la simetría,...). Se utiliza el formulario de respuestas que los pueden tener los alumnos en formato papel.
Metodología, temporalización y recursos necesarios para desarrollar la actividad: el alumno debe conocer la dinámica e instrucciones del juego. Se hace en la primera quincena de mayo, en la que está programada esta unidad. Se utiliza en la pizarra digital de la clase. En su temporalización se prevé una sesión. Los participantes utilizan un formulario de respuestas en formato papel. Es una metodología activa y participativa, además, supone un cambio positivo en el desarrollo de la programación.
Criterios de evaluación de la actividad:
- Se determina si se han conseguido los objetivos programados en la unidad: localizar puntos y coordenadas.
- Si el transcurrir la sesión con los alumnos ha resultado. Si los contenidos del juego preparado han sido los adecuados.
- Se realiza una valoración de la actividad al alumnado con la documentación prevista y la evaluación por parte del docente.
Observaciones y comentarios
Realización de un pequeño guión de transcurso de la marcha del juego y un ensayo general con anterioridad. Tener preparados y suficientes contenidos. Tener un resumen preparado de las reglas de juego por parte del alumnado.
La nube de palabras
Un recurso muy útil para memorizar conceptos. En este caso, tras navegar un poco por la web, se decidió realizar un caracol con tagxedo -en representación a las ciencias naturales- con un montón de palabras que representan actitudes, materiales o contenidos que deberían ponerse en práctica en esta área. Espero que os guste.
miércoles, 6 de mayo de 2015
Vídeo sobre el plátano
Curso: 1.º Primaria
Área: Ciencias de la Naturaleza
Contenidos: saber de dónde viene el plátano y porqué no se mete en el frigorífico.
Pepe Sueno (2015). Vídeo TIC (vídeo). YouTube: consultado el 6/05/2015 en https://www.youtube.com/watch?v=k1iLerP7uSw
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